Educação

EMENTA: 
Fundamentos da aprendizagem criativa. Teorias e modelos de aprendizagem criativa. Papel do educador na aprendizagem criativa. Ambientes que favorecem a aprendizagem criativa. Ferramentas e estratégias para a aprendizagem criativa. Tecnologias na promoção da criatividade. Métodos e técnicas de ensino criativo. Atividades práticas e projetos criativos. Avaliação da aprendizagem criativa. Desafios e soluções na aprendizagem criativa. Resistências à implementação da aprendizagem criativa. Personalização da aprendizagem. Manter a motivação e o engajamento. Ética e responsabilidade na aprendizagem criativa. Aplicações práticas e futuro da aprendizagem criativa. Casos de sucesso e estudos de caso. Tendências futuras em aprendizagem criativa. Preparando alunos para o futuro. Criando uma comunidade de aprendizagem criativa. 

OBJETIVO: Este conteúdo visa fomentar a aprendizagem criativa em ambientes educacionais, equipando educadores e aprendizes com as ferramentas, estratégias e mindsets necessários para promover a inovação, a resolução criativa de problemas e a expressão pessoal no processo educativo. 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DA APRENDIZAGEM CRIATIVA 
•    Definir e compreender os princípios fundamentais da aprendizagem criativa.
•    Avaliar diferentes teorias e modelos que sustentam a aprendizagem criativa.
•    Compreender o papel crucial do educador no facilitamento da aprendizagem criativa.
•    Identificar e criar ambientes educacionais que nutram a criatividade.

UNIDADE II – FERRAMENTAS E ESTRATÉGIAS PARA A APRENDIZAGEM CRIATIVA 
•    Explorar como as tecnologias podem ser utilizadas para fomentar a criatividade no processo de aprendizagem.
•    Dominar métodos e técnicas que promovam a aprendizagem criativa.
•    Implementar atividades e projetos que estimulem a criatividade.
•    Compreender estratégias para avaliar de forma justa e eficaz a aprendizagem criativa.

UNIDADE III – DESAFIOS E SOLUÇÕES NA APRENDIZAGEM CRIATIVA
•    Identificar e superar barreiras à implementação da aprendizagem criativa.
•    Aplicar estratégias que personalizem a aprendizagem, respeitando as diferenças individuais.
•    Desenvolver técnicas para manter os alunos motivados e engajados em um ambiente criativo de aprendizagem.
•    Abordar questões éticas e promover a responsabilidade no processo de aprendizagem criativa.

UNIDADE IV – APLICAÇÕES PRÁTICAS E FUTURO DA APRENDIAGEM CRIATIVA
•    Avaliar casos de sucesso e estudos de caso em aprendizagem criativa.
•    Investigar e discutir tendências futuras e inovações em aprendizagem criativa.
•    Aplicar a criatividade em variados contextos futuros.
•    Fomentar a criação de uma comunidade que apoie e promova continuamente a aprendizagem criativa.

EMENTA: 
Fonética e Fonologia: diferenças. Classificação dos fonemas da língua: vogal, consoante, semivogal. Estudo do sistema fonológico do português: segmentos, suprassegmentos, processos e sílabas. Os alofones, variação, neutralização e arquifonema. A relação entre os estudos da fonética e da fonologia e o ensino da língua. 

OBJETIVO: 
A língua portuguesa é uma das mais ricas em fonemas. Este conteúdo aborda as peculiaridades do idioma português sob o aspecto da fonética e da fonologia, tendo como principal objetivo o desenvolvimento das técnicas cognitivas para o ensino desta língua na educação básica.
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DA FONÉTICA E FONOLOGIA DO PORTUGUÊS
•    Interpretar algumas especificidades acerca dos debates sobre linguagem.
•    Apreender noções sobre fonética e fonologia no estudo e ensino de Língua Portuguesa.
•    Interpretar o aparelho fonador e suas especificidades.
•    Explicar os tipos de sons produzidos na Língua Portuguesa.

UNIDADE II – ALFABETO E TRANSCRIÇÃO FONÉTICA NA LÍNGUA PORTUGUESA
•    Reconhecer o alfabeto fonético e suas aplicações.
•    Interpretar as transcrições fonéticas e suas aplicações.
•    Demonstrar a classificação dos segmentos vocálicos.
•    Diferenciar os segmentos consonantais.

UNIDADE III – ENCONTROS VOCÁLICOS, DÍGRAFOS E DÍFONOS
•    Definir os encontros vocálicos e os encontros consonantais.
•    Reconhecer os dígrafos e dífonos.
•    Definir os conceitos de alofone e sua variação.
•    Identificar a neutralização e o arquifonema.

UNIDADE IV – FONÉTICA E FONOLOGIA NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA
•    Definir as relações dos estudos de fonética e fonologia com o ensino da língua portuguesa.
•    Interpretar a variação fonológica do português brasileiro.
•    Identificar os aspectos do sistema escolar brasileiro e a administração do sistema nacional de ensino.
•    Interpretar as interferências fonológicas na escrita.

EMENTA: 

Definição de infância. História da educação. Criança como sujeito histórico crítico. Aspectos legais que amparam a criança. Afetividade e infância. Didática na infância. O professor na educação infantil. Aspectos nutricionais e culturais na educação infantil. Educação infantil X família.

OBJETIVO: 

Esta disciplina visa preparar o educador para aplicar boas práticas e métodos na condução da educação infantil em escolas, abrangendo diversas dimensões como a didática, a família, a nutrição, a cultura e as práticas docentes.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I - HISTÓRIA DA CONSTRUÇÃO DA INFÂNCIA

·        Explicar a definição da infância no curso do desenvolvimento.

·        Interpretar a história da criança e seus principais marcos.

·        Reconhecer as concepções da infância ao longo da história.

·        Identificar as influências da história da educação para crianças de 0 a 5 anos.

UNIDADE II - A CRIANÇA E O AMPARO LEGAL

·        Interpretar o panorama da posição da criança enquanto sujeito histórico crítico.

·        Explicar como se instituíram as políticas públicas em relação a educação das crianças.

·        Classificar os aspectos legais que amparam à criança.

·        Apontar as legislações que regem a educação infantil.

UNIDADE III - ASPECTOS PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

·        Interpretar a importância da afetividade na infância.

·        Explicar como a interação social contribui para o desenvolvimento integral das crianças na primeira infância.

·        Reconhecer os aspectos didáticos e pedagógicos voltados para infância.

·        Interpretar o processo de avaliação na educação infantil.

UNIDADE IV - ASPECTOS DOCENTES E DE GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

·        Definir as práticas que os professores de Educação Infantil devem ter em seu cotidiano.

·        Definir a importância de uma alimentação saudável na Educação Infantil e como funcionam as suas políticas públicas.

·        Identificar que a boa interação entre escola e família pode contribuir positivamente no processo de aprendizagem das crianças.

·        Refletir sobre as novas tendências presentes na Educação Infantil.

EMENTA: 
Educação Especial no Mundo. Educação Especial no Brasil. Legislação da Educação Especial: percurso histórico. Educação Especial x Educação Inclusiva. Princípios e fundamentos de uma escola inclusiva. Adaptações curriculares para a inclusão. Os desafios dos professores na Educação Inclusiva. Capacitação docente para Educação Inclusiva. Educação Inclusiva: a diversidade na aprendizagem. Parâmetros Curriculares Nacionais e a Educação Inclusiva. Equipe multidisciplinar para Educação Inclusiva. Família e escola no processo de inclusão. As contribuições da tecnologia assistiva na Educação Inclusiva. Composição e tipos de salas de recursos multifuncionais. Avaliação tradicional versus a avaliação inclusiva. Deficiências e transtornos: Deficiência Auditiva; Deficiência Visual; Transtornos de Déficit de Atenção; Autismo; Dislexia; Discalculia; Hiperatividade; etc.

OBJETIVO: Este conteúdo traz à tona o conhecimento acerca da Educação Inclusiva, e os processos que permeiam a sua implantação em uma escola, abordando os aspectos histórico, legal, tecnológico e pedagógico.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL E NO MUNDO
•    Entender a história da Educação Especial no mundo, seus marcos históricos e percurso até os dias atuais.
•    Discernir sobre o percurso histórico da Educação Especial no Brasil até os dias de hoje.
•    Compreender o percurso da legislação brasileira referente à Educação Especial até os dias atuais.
•    Diferenciar a Educação Especial da Educação Inclusiva.

UNIDADE II – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
•    Identificar os princípios e fundamentos para a construção de uma escola inclusiva.
•    Elaborar as adaptações curriculares para propiciar a aprendizagem de todos os alunos.
•    Avaliar os desafios dos professores para implantar e manter uma Educação Inclusiva, discernindo sobre suas dificuldades e as resistências impostas pelo sistema e pela sociedade como um todo.
•    Identificar os requisitos curriculares e as competências a serem desenvolvidas no processo de capacitação docente para atuar na Educação Inclusiva.

UNIDADE III – IMPLEMENTANDO A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
•    Discernir sobre a realidade e necessidade da educação inclusiva a partir da perspectiva da diversidade presente na escola.
•    Aplicar os Parâmetros Curriculares Nacionais na implementação e avaliação da Educação Inclusiva.
•    Compreender o papel da equipe multidisciplinar na Educação Inclusiva. 
•    Promover a parceria entre a família e a escola no processo de inclusão.

UNIDADE IV – TECNOLOGIAS E RECURSOS PARA A INCLUSÃO
•    Identificar as tecnologias assistivas necessárias ao processo de inclusão, de acordo com o tipo de deficiência ou transtorno vivenciado pelos atores da comunidade escolar.
•    Adaptar o ambiente escolar às necessidades da Educação Inclusiva, identificando os tipos de salas de recursos multifuncionais adequados.
•    Comparar o formato e a dinâmica do processo de avaliação tradicional ao da avaliação inclusiva.
•    Identificar os tipos de deficiência e transtorno que configuram a necessidade da implementação do processo de Educação Inclusiva, tais como: Deficiência Auditiva; Deficiência Visual; Transtornos de Déficit de Atenção; Autismo; Dislexia; Discalculia; Hiperatividade; etc.

EMENTA: 
Definição de tecnologias educacionais. Competências docentes na interface das tecnologias educacionais. Cidadania digital: a prática docente reflexiva. Surgimento da neuroeducação. Estilos de aprendizagem. Neuroeducação e as doenças e distúrbios da mente. Programa de neuroeducação para a felicidade.

OBJETIVO: 
A finalidade desta disciplina é abordar as várias maneiras de se aplicar tecnologia da informação e comunicação na neuroeducação, de modo a propiciar práticas eficientes para a formação desde a educação infantil.
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
•    Explicar o conceito de Tecnologias Educacionais.
•    Analisar as implicações das tecnologias educacionais nos objetivos de ensino e expectativas de aprendizagem.
•    Refletir sobre as condições socioeconômicas e culturais que implicam no processo de apropriação tecnológica no processo ensino-aprendizagem.
•    Identificar os desafios contemporâneos relacionados à apropriação tecnológica no processo ensino-aprendizagem e sua relação com a neuroeducação.

UNIDADE II – TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E O DOCENTE
•    Identificar as competências esperadas dos professores na interface das tecnologias educacionais.
•    Interpretar a formação docente frente ao uso das tecnologias educacionais no processo ensino-aprendizagem.
•    Debater a necessidade da formação docente sob os princípios éticos e democráticos para a apropriação tecnológica.
•    Identificar o potencial das tecnologias educacionais para a formação continuada e para o desenvolvimento profissional docente.

UNIDADE III – NEUROEDUCAÇÃO NA ESCOLA E NA APRENDIZAGEM
•    Explicar o que vem a ser a neuroeducação.
•    Interpretar como a neurociência age em benefício da neuroeducação.
•    Identificar como a neuroeducação é aplicada nas escolas.
•    Apontar quais são os estilos de aprendizagem.

UNIDADE IV – NEUROEDUCAÇÃO E OS DISTÚRBIOS FÍSICOS E MENTAIS
•    Identificar as contribuições da neuroeducação e quais os distúrbios da mente que ela ajuda.
•    Interpretar como a neuroeducação ajuda os alunos com dislexia, discalculia, gagueira, desordem de atenção e hiperatividade.
•    Interpretar também a ajuda da neuroeducação aos alunos com retardo mental, deficiências da visão e audição, lesão cerebral, dispraxia, doenças mentais como depressão e ansiedade.
•    Explicar como a felicidade ajuda no processo de aprendizagem.

EMENTA: 
Estudo histórico da ludicidade. Concepções e origem dos jogos e brincadeiras. O significado do lúdico como prática cultural. O lúdico como fonte de compreensão do mundo e o papel na educação. O jogo simbólico da criança, oferecendo-lhe elementos que possam ampliar suas possibilidades de representação, o desenvolvimento de sua autonomia e socialização. O papel da brincadeira no desenvolvimento infantil. Brincar com papeis de faz-de-conta. A imitação no processo de aprendizagem. 

OBJETIVO: 
O objetivo desta disciplina é despertar no educador as habilidades e competências para aplicar as técnicas cognitivas da ludicidade na neuroeducação, como jogos, brincadeiras e outras práticas pedagógicas.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – HISTÓRIA E FUNDAMENTOS DA LUDICIDADE
•    Explicar a história da ludicidade.
•    Identificar os aspectos históricos do lúdico.
•    Identificar a origem dos jogos e brincadeiras.
•    Interpretar o que teóricos pensam sobre jogos e brincadeiras.

UNIDADE II – LUDICIDADE, CULTURA E EDUCAÇÃO
•    Interpretar o significado do lúdico como prática cultural.
•    Apontar como o brincar ocorre em diversas culturas.
•    Reconhecer o lúdico como fonte de compreensão do mundo.
•    Explicar o papel do lúdico na educação.

UNIDADE III – JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
•    Identificar a importância do jogo simbólico para a criança.
•    Interpretar as diferenças entre brincar livre e brincar coordenado.
•    Reconhecer o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil.
•    Identificar jogos e brincadeiras adequados às faixas etárias.

UNIDADE IV – TÉCNICAS LÚDICAS PARA ENSINAR E APRENDER
•    Explicar a importância do faz de conta na infância.
•    Apontar como ensinar de forma lúdica.
•    Interpretar o que ocorre no cérebro durante as brincadeiras.
•    Identificar tipos de jogos e brincadeiras lúdicas.

EMENTA: 
Pensamento político pedagógico ao longo da história. Prática docente na EJA. Interdisciplinaridade e interculturalidade na EJA. Letramento digital na EJA. Métodos de ensino na EJA. PROEJA. Programa EJATEC.

OBJETIVO: Esta disciplina tem por finalidade inserir o educador no universo da Educação de Jovens e Adultos (EJA), abordando aspectos relacionados às diretrizes da BNCC e a fatores pedagógicos.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
•    Compreender a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
•    Discernir sobre a importância da Educação de Jovens e Adultos como uma das modalidades da Educação Básica a partir da sua evolução histórica.
•    Entender o papel da EJA no processo da inclusão social.
•    Compreender o processo de alfabetização dos jovens e adultos, enfatizando a importância de uma didática e uso de metodologias adequadas.

UNIDADE II – CONTEÚDOS E PRÁTICAS DOCENTES NA EJA
•    Entender como se processa a prática docente na EJA, na perspectiva da produção do saber e o desenvolvimento da cidadania.
•    Selecionar conteúdos contextualizados, significativos e relevantes para o alunado da EJA, visando à diminuição da desigualdade social, através da contextualização com sua realidade.
•    Identificar a diferença entre pedagogia e andragogia.
•    Articular as etapas de um projeto de ensino, baseado em um tema gerador, aplicando os conceitos de interdisciplinaridade e interculturalidade.

UNIDADE III – TECNOLOGIAS APLICADAS À EJA
•    Relacionar a EJA e a Educação a Distância (EaD) por meio dos momentos históricos (correspondência, rádio, televisão e internet).
•    Identificar as tecnologias da informação e comunicação (TICs) mais adequadas para a EJA, e como pode elas podem melhor contribuir com o processo de ensino-aprendizagem.
•    Implementar o letramento digital como possibilidade dos jovens e adultos, e dos alunos da EJA, serem inseridos no mundo globalizado e informatizado, através da gestão de conhecimento.
•    Aplicar os métodos adotados na EJA, inclusive os métodos semipresenciais e a distância de ensino.

UNIDADE IV – NÍVEIS DE ENSINO NA EJA
•    Discernir sobre a importância da articulação entre a EJA e o preparo do aprendente para o trabalho.
•    Desenvolver propostas curriculares para EJA, das séries iniciais e finais do Ensino Fundamental.
•    Compreender a trajetória do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional e sua relação com a Educação Básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA).
•    Entender a dinâmica e os objetivos do Programa EJATEC, ofertado no Ensino Médio da modalidade EJA, articulado à oferta de Cursos Técnicos Profissionalizantes a Distância.

EMENTA: 
Introdução à Educação Étnico-Racial. Fundamentos legais para Educação das Relações Étnico-Raciais. Histórias, culturas e sociedades africanas. O negro na sociedade brasileira. Literatura africana e afro-brasileira. Relações raciais no Brasil com recorte racial. Contribuições da matriz africana nas artes brasileiras. Resistência negra no Brasil. Literatura africana e afro-brasileira. Arte e cultura africana e afro-brasileira. Culturas indígenas no Brasil. Metodologia de Ensino em Educação para as relações étnico-raciais. Raça, currículo e práxis pedagógicos.

OBJETIVO: 
Este conteúdo tenta sedimentar importantes conceitos e reflexões sobre a diversidade étnico-racial e cultural da sociedade brasileira, e como a educação tem um papel fundamental para atenuar os extremismos, preconceitos e injustiças que possam ser cometidas em sala de aula e no dia a dia do cidadão que formamos para esta sociedade.
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – DIVERSIDADE CULTURAL E ÉTNICO-RACIAL
•    Entender a diversidade cultural como característica da nossa formação humana e nacional.
•    Reconhecer a importância o discurso pedagógico da diversidade.
•    Compreender a dinâmica e as bases da educação étnico-racial.
•    Identificar os fundamentos legais para a educação das relações étnico-raciais.

UNIDADE II – A FORMAÇÃO ÉTNICO-RACIAL DO BRASIL
•    Reconhecer o contato com a realidade de outro: histórias, culturas e sociedades africanas (literatura, arte, língua e cultura africanas e afro-brasileiras).
•    Definir o outro: o negro na sociedade brasileira, as relações raciais, contribuições da matriz africana nas artes brasileiras e resistência negra no Brasil.
•    Discernir sobre o contato com a realidade do outro: histórias, culturas e sociedades ameríndias e os diversos povos indígenas do brasil: culturas indígenas no Brasil (literatura, arte, língua e cultura indígenas brasileiras).
•    Enxergar o outro: os povos indígenas na sociedade brasileira, as relações raciais, contribuições dos povos indígenas nas artes brasileiras e resistência indígena no brasil.

UNIDADE III – DIVERSIDADE CULTURAL
•    Entender a diversidade cultural e o respeito às diferenças sob os pontos de vista ambiental ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras.
•    Interpretar a diversidade cultural brasileira na prática docente.
•    Desenvolver uma prática pedagógica que contemple o outro e suas semelhanças e diferenças.
•    Discernir sobre a necessidade de repensar o papel do educador diante da diversidade cultural.

UNIDADE IV – RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO
•    Reconhecer a escola como espaço privilegiado de encontro das diferenças.
•    Aplicar a metodologia de ensino em educação para as relações étnico-raciais.
•    Produzir uma educação voltada às relações étnico-raciais.
•    Planejar currículos e práxis pedagógicas voltados à diversidade cultural e étnico-racial.

EMENTA: 

A contextualização dos conceitos de educação, classe e popular. Ampliação do campo conceitual de educação popular no Brasil, compreendendo historicamente algumas práticas dessa modalidade. A reflexão crítica sobre o papel que a educação pode ter junto aos setores populares. A importância da organização coletiva nos movimentos sociais. O papel ampliado da educação como prática social de manutenção e/ou transformação do “status quo”. O saber que surge e circula, saberes de um povo. 

OBJETIVO: 

Ao finalizar essa disciplina o estudante será capaz de conhecer e aplicar princípios básicos da aplicação da educação na sociedade popular, seja ela no setor público ou privado.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I - CONCEITOS E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO POPULAR

·        Explicar o conceito, o histórico e o contexto da educação popular.

·        Identificar o surgimento do saber e as organizações da educação popular.

·        Interpretar a terminologia popular.

·        Explicar o processo de educação popular nos dias de hoje[UC1] .

UNIDADE II – EDUCAÇÃO POPULAR ENQUANTO CIÊNCIA E O EDUCADOR     

·        Explicar as diferenças e o ponto em comum dos saberes popular e o científico.

·        Identificar os aspectos do perfil do(a) educador(a): as competências, habilidades, atitudes e virtudes.

·        Diferenciar as metodologias na educação popular.

·        Interpretar o conceito de comunidade e a abordagem de comunidade em redes.

UNIDADE III – VISÃO PRÁTICA DA EDUCAÇÃO POPULAR    

·        Explicar o conceito de projetos populares multidisciplinares.

·        Reconhecer os princípios da liberdade, justiça, igualdade e felicidade no trabalho do(a) educador(a) popular.

·        Explicar a avaliação de projetos multidisciplinares nos segmentos da educação popular.

·        Reconhecer o método de pesquisa do estudo de caso na educação popular.

UNIDADE IV  – ANÁLISE DE CENÁRIOS DA EDUCAÇÃO POPULAR  

·        Reconhecer a importância da educação como estratégia para a construção do futuro justo e igualitário aos cidadãos brasileiros.

·        Interpretar o uso da estrutura de redes nas relações da educação popular.

·        Apontar os principais desafios da educação popular na contemporaneidade.

·        Explicar as tendências possíveis da educação popular no cenário político-social brasileiro.

EMENTA: 
Arte como um processo de construção da história e cultura da humanidade. A arte como objeto de conhecimento. A arte como representação imaginária da cultura. A arte como meio de inclusão social. O desenvolvimento da percepção de mundo através das diferentes expressões artísticas. Vivência e processos didático-pedagógico para a iniciação musical e para a dança: sensibilização sonora, caráter expressivo e forma musical, trabalho de conscientização corporal e rítmica. As artes visuais e a prática pedagógica: utilização da linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção e outras. A criança e a dramatização: as modalidades de artes cênicas, a escolha de textos, a montagem e a encenação de peças.

OBJETIVO: Esta disciplina tem por objetivo capacitar o educador a aplicar técnicas e métodos cognitivos para a facilitar o processo de ensino-aprendizagem de artes na educação básica.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DA ARTE
•    Definir o conceito de arte.
•    Descrever a natureza da arte.
•    Demonstrar a linguagem artística e suas características.
•    Classificar as modalidades artísticas.

UNIDADE II – FUNDAMENTOS DO ENSINO DE ARTES
•    Identificar a relação da arte com as demais linguagens.
•    Compreender o ensino da arte na escola.
•    Associar a linguagem artística à poesia.
•    Relacionar a poesia e o teatro ao gênero lírico e dramático.

UNIDADE III – DOCÊNCIA DA ARTE E ASPECTOS CULTURAIS E INCLUSIVOS
•    Associar arte e inclusão.
•    Aplicar a metodologia do ensino da arte.
•    Entender a docência da disciplina “Arte”.
•    Compreender a arte como produto da cultura e da diversidade.

UNIDADE IV – A HISTÓRIA DO ENSINO DA ARTE
•    Entender a aplicação da arte na educação infantil.
•    Compreender o contexto histórico do ensino da arte no Brasil.
•    Identificar os aspectos do modernismo na história recente da arte no Brasil.
•    Discernir sobre o ensino da arte na segunda metade do século XX.

EMENTA: Histórico da Educação Infantil. Políticas públicas e a legislação da Educação Infantil no Brasil. Implicações pedagógicas no desenvolvimento cognitivo das crianças. Planejamento na Educação Infantil. BNCC. Organização do ambiente da Educação Infantil. Estratégias metodológicas adequadas para o ensino na Educação Infantil.

OBJETIVO: Ao término dos estudos deste conteúdo, você será capaz de identificar os marcos da história que contribuíram para a criação de creches e a educação infantil e identificar as especificidades de cada uma dessas etapas para o desenvolvimento da criança, além de compreender como deve ser a organização do trabalho na educação infantil.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – HISTÓRIA, POLÍTICAS E CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
•    Explicar o histórico da Educação Infantil.
•    Definir as concepções de infância ao longo da história da humanidade.
•    Identificar as políticas públicas e a legislação da Educação Infantil no Brasil.
•    Interpretar o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

UNIDADE II – ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
•    Identificar as implicações pedagógicas no desenvolvimento cognitivo da criança de 0 a 5 anos.
•    Analisar o trabalho pedagógico (educar e cuidar) nos estágios de desenvolvimento do bebê.
•    Analisar o trabalho pedagógico (educar e cuidar) nos estágios de desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos.
•    Analisar o trabalho pedagógico (educar e cuidar) nos estágios de desenvolvimento da criança de 4 a 5 anos.

UNIDADE III – DIDÁTICA, CURRÍCULO E AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
•    Identificar a importância da didática e a organização do ensino na Educação Infantil.
•    Analisar os aspectos das propostas curriculares para a Educação Infantil.
•    Identificar a importância do Planejamento na Educação Infantil.
•    Interpretar todo o processo avaliativo aplicado na Educação Infantil.

UNIDADE IV – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
•     Identificar a importância da rotina e sua organização no ambiente da Educação Infantil.
•    Analisar o impacto da formação do professor na atuação em sala de aula.
•    Identificar estratégias metodológicas adequadas para o ensino na Educação Infantil.
•    Interpretar as principais vertentes de organização das creches e pré-escolas.

EMENTA: 
LDB. Princípios e fins da educação nacional. Sistema escolar brasileiro. PNE. Objetivos, duração e organização da educação infantil. O ensino fundamental de 9 anos. O ensino médio. A educação especial. A evolução do currículo na educação. Os parâmetros curriculares nacionais. A formação dos profissionais de educação. Os recursos financeiros para a escola. A resolução 001/2012 e os direitos humanos na educação.
Educação em direitos humanos
A importância da educação em direitos humanos para a cidadania
O marco legal das relações étnico-raciais na educação

OBJETIVO: 
Esta disciplina tem por objetivo contextualizar o educador ou estudante de educação e áreas afins, sobre o cenário legal e organizacional do sistema nacional de ensino, abordando a Lei de Diretrizes e Bases e outros aspectos estruturais da educação, como o financiamento público, o PNE, os direitos humanos e as relações étnico-raciais.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – A LDB E O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
•    Entender os significados dos termos lei, diretrizes, bases e a estrutura de ensino.
•    Discernir sobre os princípios e fins da educação nacional – artigos 2º e 3º da Lei 9394/96.
•    Avaliar os aspectos do sistema escolar brasileiro e a administração do sistema nacional de ensino.
•    Compreender o Plano Nacional de Educação, seus objetivos e metas.

UNIDADE II – OS NÍVEIS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
•    Identificar os objetivos, duração e organização da Educação Infantil.
•    Compreender a estrutura do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, seus objetivos, duração, organização e obrigatoriedade.
•    Observar a finalidade, duração, modalidade e organização do Ensino Médio.
•    Entender a Educação de Jovens e adultos e a Educação Especial.

UNIDADE III – PARÂMETROS CURRICULARES E O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO
•    Definir e compreender os conceitos, histórico e a evolução do currículo e a verificação do rendimento escolar.
•    Entender os PCNS – Parâmetros Curriculares Nacionais e sua aplicação no atual contexto da educação nacional.
•    Compreender a estruturação e o processo de formação dos profissionais da educação: agências formadoras e tipos de profissionais.
•    Identificar os recursos financeiros para a educação as responsabilidades da união, estados e munícipios.

UNIDADE IV – DIREITOS HUMANOS E AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO
•    Compreender o disposto legal da Resolução nº 001/2012 que versa sobre a Educação em Direitos Humanos.
•    Discernir sobre o que é e o que não é educação em direitos humanos.
•    Entender a importância de se educar para os direitos humanos e a cidadania.
•    Contextualizar os marcos para a relação étnico racial no Brasil: uma responsabilidade coletiva.

EMENTA: 
Natureza política da educação. Relações entre realidade educacional, Estado, ideologia, legislação e políticas públicas. Concepções de estado: liberal, intervencionista e neoliberal. Políticas educacionais configuradas no Estado brasileiro em seu desdobramento histórico- social. Cidadania global, consumo e política educacional. Processo nacional de elaboração de políticas públicas no bojo da mundialização da política e internacionalização da economia. Mudanças das relações entre Educação e Estado: políticas públicas para os diferentes níveis de ensino. 

OBJETIVO: 
Este componente curricular tem por finalidade capacitar o estudante ou profissional de educação acerca do entendimento das políticas públicas e da organização do sistema educacional brasileiro.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO
•    Entender a história do sistema educacional brasileiro, seus avanços e retrocessos.
•    Definir o conceito do sistema educacional brasileiro, compreendendo como ele está organizado.
•    Compreender os princípios básicos do sistema educacional brasileiro em comparação com o de outros países que possuem um sistema de educação bem-sucedido.
•    Identificar as características gerais do sistema educacional brasileiro e, em especial, aquelas que são eficazes no Brasil.

UNIDADE II – BASES LEGAIS DA EDUCAÇÃO
•    Identificar e entender a estrutura do sistema educacional brasileiro e seus órgãos responsáveis.
•    Entender sobre a declaração universal dos direitos humanos, seu histórico, pressupostos e importância para a educação da sociedade.
•    Compreender o papel da UNESCO no contexto os direitos humanos.
•    Identificar as referências da Constituição Federal da República de 1988 ao que concerne à proteção e determinação das diretrizes educacionais do Brasil.

UNIDADE III – ORGANIZAÇÃO DO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO
•    Entender os princípios e finalidades das políticas públicas da educação nacional, nos termos da LDB 9394/96.
•    Compreender o disposto nas Diretrizes da Educação Brasileira e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
•    Discernir sobre o Plano Nacional da Educação (PNE), entendendo seus objetivos e suas diretrizes.
•    Entender as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação básica, compreendendo seus objetivos e identificando suas etapas e modalidades.

UNIDADE IV – FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO NACIONAL
•    Identificar as linhas e fundos de financiamento da educação escolar.
•    Compreender os fundamentos e a aplicabilidade dos programas do FNDE.
•    Entender a organização da educação profissional em nível médio no Brasil e identificar os financiamentos que a mantêm.
•    Discernir sobre a organização da educação superior pública no Brasil e identificar os financiamentos que mantêm esta modalidade.

EMENTA: 
Rotinas da secretaria escolar. Atribuições do secretário escolar. Perfil do secretário escolar. Vida legal dos estabelecimentos de ensino. Documentação geral. Noções sobre preenchimento de documentação. Noções sobre legislação escolar.  

OBJETIVO: Esta disciplina visa desenvolver habilidades relacionadas à organização de uma secretaria escolar, incluindo procedimentos regulatórios e aplicação de tecnologias e métodos para o gerenciamento de documentos.
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – A SECRETARIA ESCOLAR E O PERFIL DO SECRETÁRIO
•    Compreender a organização escolar como um todo, destacando o papel da secretaria escolar e sua importância como órgão estratégico no contexto geral da instituição. 
•    Reconhecer a importância dos serviços de secretaria escolar para o funcionamento das redes de ensino, classificando os vários tipos de serviços prestados para a escola e para a sociedade. 
•    Entender o perfil profissional e a profissão de secretário escolar, discernindo sobre sua importância para a gestão e a confiabilidade da documentação escolar, além de identificar oportunidades e perspectivas de crescimento na carreira profissional. 
•    Discernir sobre o perfil profissional e os principais conhecimentos e competências necessários ao trabalho como secretário escolar. 

UNIDADE II – ESTRUTURA E SERVIÇOS DA SECRETARIA ESCOLAR
•    Discernir sobre a arquitetura ideal para uma secretaria escolar, identificando as necessidades e requisitos mínimos dos espaços e mobiliários para o arquivamento e operação das transações de atendimento e trabalho interno do setor. 
•    Identificar os procedimentos e atribuições práticos do secretário escolar no dia a dia de uma instituição de ensino, identificando indicadores como frequência e prazos administrativos e legais de cada tipo de atividade. 
•    Atender de forma respeitosa, eficiente e dialógica os membros da comunidade escolar (sobretudo alunos e professores) e o público externo. 
•    Relacionar-se de forma respeitosa, eficiente e dialógica com os gestores imediatos na organização escolar, respondendo às necessidades demandadas pela diretoria e outros staffs superiores da organização. 

UNIDADE III – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE DOCUMENTOS ESCOLARES
•    Conscientizar-se sobre a responsabilidade ética e legal dos procedimentos de produção de documentos escolares. 
•    Organizar a documentação escolar, aplicando técnicas de arquivismo e métodos de consulta rápida dos documentos. 
•    Produzir documentos oficiais e formais, de acordo com a legislação pertinente e as boas práticas de linguística e estética documentacional. 
•    Aplicar as tecnologias e ferramentas de documentação digital e suas aplicações na secretaria escolar, buscando amparo legal para a segurança jurídica da instituição. 

UNIDADE IV – O REGULATÓRIO E A SECRETARIA ESCOLAR
•    Identificar os principais meios e técnicas de acesso à legislação educacional. 
•    Entender a função da secretaria escolar dentro do contexto legal do sistema nacional de ensino, compreendendo a relação entre os níveis de poderes federal, estadual e municipal no que concerne à jurisdição normativa, fiscal e de licenciamento. 
•    Compreender o papel do Ministério da Educação no contexto dos procedimentos e documentação escolar no ensino superior. 
•    Entender o papel da Secretaria Estadual de Educação como órgão regulador direto da educação básica, compreendendo suas exigências documentais e de procedimentos no que concerne à secretaria escolar. 

EMENTA: 
Linguagem e cognição. Aspectos psicossociais e cognitivos. Atenção, percepção e memória. Processo escolar de ensino-aprendizagem. Abordagens comportamentalistas e cognitivistas. Teoria da aprendizagem Gestalt. Teoria da aprendizagem representativa, cognitiva e social. Processos, objetivos e domínios da aprendizagem.

OBJETIVO: Esta disciplina visa preparar o educador a aplicar técnicas e processos para otimizar a cognição dos estudantes, entendendo as bases teóricas e metodológicas dos processos cognitivos e da aprendizagem como um todo.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – PROCESSOS E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM
•    Compreender o contexto histórico dos processos da linguagem e cognição, e em que período da história se configuram as pesquisas sobre a psicologia cognitiva.
•    Aplicar os conhecimentos sobre a psicologia cognitiva e o processo de aprendizagem, observando as perspectivas teóricas sobre o desenvolvimento da mente humana.
•    Identificar os problemas de aprendizagem, avaliação e intervenção para estabelecer propostas em um contexto profissional.
•    Identificar os aspectos do pensamento humano que intervêm na dinâmica educacional.

UNIDADE II – ATENÇÃO, PERCEPÇÃO, MEMÓRIA E EMOÇÃO
•    Compreender os conceitos de atenção, percepção e memória.
•    Discernir sobre algumas teorias do desenvolvimento da emoção nas habilidades adquiridas pelo indivíduo.
•    Identificar as funções executivas, relacionando-as com as habilidades de resolução de problemas e o processo de desenvolvimento da linguagem.
•    Aplicar o processo de ensino-aprendizagem, seus conceitos e principais características para o conhecimento humano.

UNIDADE III – TEORIAS E ABORDAGENS DA APRENDIZAGEM
•    Entender alguns conceitos teóricos das abordagens comportamentalista e cognitiva.
•    Avaliar e discernir sobre as contribuições das abordagens humanista, empirista e inatista para o processo de aquisição do conhecimento ou processo cognitivo.
•    Relacionar a Teoria da Gestalt à pedagogia.
•    Discernir sobre as teorias de aprendizagem que valorizam o contexto social como base de estudo para os processos cognitivos.

UNIDADE IV – PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E A AVALIAÇÃO
•    Entender os modelos de desenvolvimento psicológico e as teorias relacionadas à aprendizagem.
•    Compreender a relação entre representação e aprendizagem.
•    Identificar as diversas formas de avaliação no processo ensino-aprendizagem e suas aplicações.
•    Discernir sobre as diferenças em conceito, características e intervenção nas situações de dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem.

EMENTA: 
Processo de aquisição da linguagem. Fonologia e morfologia. Sintaxe, semântica e pragmática. Distúrbios de linguagem oral. Produção e interpretação textual. Aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita. Elementos para interpretação textual. Distúrbios da linguagem escrita.

OBJETIVO: 
Esta disciplina visa capacitar o estudante ou profissional de educação a lidar com o desenvolvimento cognitivo da escrita por parte de alunos da educação infantil à educação de jovens e adultos.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – COMO FUNCIONA A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM?
•    Compreender o processo de aquisição de linguagem com base em diferentes hipóteses.
•    Entender como se processa a aquisição da linguagem sob o aspecto da fonologia e da morfologia.
•    Compreender o curso da aquisição da linguagem sob o prisma da sintaxe e da semântica.
•    Identificar os distúrbios da linguagem oral.

UNIDADE II – PRODUÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
•    Discernir sobre os conteúdos pedagógicos necessários para a produção e interpretação textual na Educação Infantil a partir dos documentos oficiais que embasam esse processo.
•    Identificar e compreender os principais conteúdos pedagógicos envolvidos na produção e na interpretação textual até o quinto ano do ensino fundamental, por meio dos documentos oficiais que embasam esse processo.
•    Aplicar os principais conteúdos pedagógicos envolvidos na produção e na interpretação textual até o nono ano do ensino fundamental, segundo os documentos oficiais que embasam esse processo.
•    Entender e aplicar os principais conteúdos pedagógicos envolvidos na produção e na interpretação textual no ensino médio, conforme os documentos oficiais que embasam esse processo.

UNIDADE III – PRODUÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS NA EJA E PARA PNE
•    Entender os principais aspectos e conceitos relacionados à produção e à interpretação textual para pessoas com deficiência de um modo geral.
•    Identificar especificamente os principais aspectos e conceitos relacionados à produção e à interpretação textual para pessoas com deficiência auditiva.
•    Identificar especificamente os principais aspectos e conceitos relacionados à produção e à interpretação textual para pessoas com deficiência visual.
•    Identificar os principais aspectos e conceitos relacionados à produção e à interpretação textual na educação de jovens e adultos.

UNIDADE IV – AQUISIÇÃO, DESENVOLVIMENTO E DISTÚRBIOS DA LINGUAGEM ESCRITA
•    Compreender as principais teorias e modelos linguísticos e psicológicos modernos ligados à aquisição e ao desenvolvimento da linguagem escrita.
•    Identificar e entender os principais estudos, pesquisas e organizações dos elementos para a produção textual.
•    Discernir sobre os principais estudos, pesquisas e organizações dos elementos para a interpretação textual.
•    Reconhecer os distúrbios da escrita mais comuns, identificando os seus principais indícios.

EMENTA: 
História da educação a distância. Conceitos de EaD. Tecnologias para EaD. Políticas públicas de EaD no Brasil. Infraestrutura para produção de conteúdo EaD. Fluxos de produção editorial. Custo x benefício da produção interna e externa. Design educacional. Autoria de livros didáticos para EaD. Revisão de plágio. Revisão de língua portuguesa. Revisão de normas ABNT. Bancos de questões. Atividades para EaD. Roteirização de games educacionais, vídeos e podcasts.  

OBJETIVO: 
O objetivo desta disciplina é gerar as habilidades e conhecimentos necessários no profissional de educação para lidar com as técnicas e ferramentas de produção de conteúdos para EaD.
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DA EAD, PLATAFORMAS E LEGISLAÇÃO
•    Compreender o contexto histórico da modalidade de educação a distância. 
•    Entender os conceitos que permeiam a área de educação a distância. 
•    Conhecer as tecnologias que amparam o método de educação a distância. 
•    Assimilar as políticas públicas de educação a distâncias adotadas no Brasil, bem como suas principais bases legais. 

UNIDADE II – A PRODUÇÃO EAD POR DENTRO
•    Conhecer a infraestrutura tecnológica e humana necessária para a produção de conteúdo para EaD. 
•    O papel do designer instrucional ou educacional no processo de produção de conteúdo para EaD. 
•    Visualizar e compreender os fluxos de produção editorial de conteúdo para EaD. 
•    Avaliar a relação custo/benefício entre a produção interna e externa de conteúdo para EaD. 

UNIDADE III – DESIGN INTRUCIONAL E A PRODUÇÃO EDITORIAL
•    Entender o conceito e as funções do desenho instrucional na esteira de produção de conteúdo para EaD. 
•    Dominar o processo gerencial da produção autoral, considerando as etapas de revisão de plágio, língua portuguesa, ABNT e parecer técnico.  
•    Aplicar a legislação referente ao direito de propriedade intelectual, bem como suas ferramentas tecnológicas e métodos para detecção, ao diagnóstico e combate à prática do plágio. 
•    Aplicar métricas e métodos de acompanhamento da revisão de língua portuguesa e normas da ABNT.  

UNIDADE IV – OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA EAD
•    Aplicar as técnicas, métricas e estilos de elaboração de bancos de questões para EaD, aplicando a taxonomia de Bloom e outras técnicas. 
•    Criar conteúdo para desafios colaborativos, atividades contextualizadas e temas de discussão para fóruns, considerando a aplicação de métodos ativos como o da sala de aula invertida e peer instruction. 
•    Roteirizar games educacionais para aplicação em trilhas de aprendizagem de EaD. 
•    Roteirizar vídeos didáticos e podcast para aplicação em trilhas de aprendizagem de EaD. 

EMENTA: 
A centralidade da linguagem no desenvolvimento infantil, no processo de construção do conhecimento e na elaboração das propostas pedagógicas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental I. Linguagem e história. As diferentes formas de expressão e comunicação. Natureza, etapas e características da linguagem oral e escrita. Estudo dos processos de desenvolvimento, aquisição e utilização da linguagem oral e escrita na criança. Aquisição e desenvolvimento da linguagem. Articulação da língua falada e língua escrita. Produção oral e escrita. Geração de textos criativos. Desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental, metodologia e estratégias específicas. Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a língua portuguesa. Integração com as demais áreas de conhecimento. 

OBJETIVO: Esta disciplina visa capacitar o profissional de educação na docência da língua portuguesa para a educação básica, abordando aspectos históricos e metodológicos do processo cognitivo.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA
•    Interpretar os fundamentos epistemológicos, históricos e metodológicos.
•    Explicar sobre o aprender e o ensinar na escola.
•    Analisar os objetivos, conteúdos e orientações didáticas em Língua Portuguesa para a educação infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
•    Apontar o processo de avaliação de aprendizagem para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.

UNIDADE II – ASPECTOS LINGUÍSTICOS E A LEITURA EM PORTUGUÊS
•    Analisar o funcionamento da fala e da leitura.
•    Interpretar os fenômenos da variação linguística e da fonologia.
•    Reconhecer as características dos diferentes tipos de leitura.
•    Identificar como funciona a leitura na escola.

UNIDADE III – A ESCRITA E A PRODUÇÃO TEXTUAL NA LÍNGUA PORTUGUESA
•    Interpretar como funciona a escrita.
•    Explicar a prática da produção textual pelas crianças.
•    Analisar a produção de textos na escola.
•    Reconhecer a interferência da tecnologia no desenvolvimento da escrita.

UNIDADE IV – ASPECTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DO PORTUGUÊS
•    Interpretar as conexões da Língua Portuguesa com outras áreas de conhecimento.
•    Analisar o papel dos jogos e brincadeiras no ensino de Língua Portuguesa.
•    Reconhecer o papel da tecnologia em prol do ensino de Língua Portuguesa.
•    Verificar desafios e tendências do ensino de Língua Portuguesa.

EMENTA: Fundamentos teóricos e metodológicos da Educação a distância. Ambientes virtuais de aprendizagem. Histórico da Educação a Distância. Avaliação em ambientes virtuais de aprendizagem apoiados pela Internet.

OBJETIVO: Ao término dos estudos deste conteúdo, o aluno estará preparado para estudar a distância, sabendo como lidar com as tecnologias e, sobretudo, com o processo de autoaprendizagem, que envolve disciplina e perseverança. 
 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – APRIMORANDO A LEITURA PARA A AUTOAPRENDIZAGEM
•    Compreender o conceito de leitura e seus estágios.
•    Organizar os estágios de leitura nos estudos.
•    Desenvolver a análise textos.
•    Produzir uma síntese.

UNIDADE II – APRIMORANDO O RACIOCÍNIO PARA A AUTOAPRENDIZAGEM
•    Interpretar os mecanismos do pensamento baseando-se no processo de dedução.
•    Identificar as grandes divisões da lógica a partir do procedimento de indução.
•    Aplicar as técnicas de raciocínio lógico no método de abdução.
•    Identificar como funciona o processo de associação lógica, para poder distinguir dos argumentos falaciosos.

UNIDADE III – AMBIENTAÇÃO NA APRENDIZAGEM VIRTUAL
•    Identificar os principais conceitos da educação a distância.
•    Organizar os estudos na modalidade de ensino a distância.
•    Operar o ambiente virtual de aprendizagem.
•    Interpretar os recursos que auxiliam os estudos.

UNIDADE IV – FERRAMENTAS DE PRODUTIVIDADE PARA A EAD
•    Compreender o funcionamento da Internet e aplicar suas principais ferramentas de navegação.
•    Utilizar o editor de texto.
•    Elaborar apresentações de slides.
•    Desenvolver planilhas de cálculo.

EMENTA: 
A consolidação do sistema de ensino na EAD no Brasil. A convergência digital e o diferencial da EAD. Os pilares da gestão em EAD: gestão pedagógica, administrativa, estrutural. Gestão pedagógica: oferta de cursos, matrizes, conteúdos, gestão do material didático, tutoria. Gestão administrativa de um sistema de ensino para EAD: Planejamento, processo de comunicação, cultura organizacional, código de conduta, RH, contabilidade e finanças. Gestão estrutural de um sistema de ensino na EAD: infraestrutura, tecnologias, gravação, transmissão, AVA e controle da qualidade. Escalabilidade e viabilização do ensino na EAD. Aspectos da regulação do ensino em EAD: políticas pedagógicas, PDI e PPC dos cursos. Criando produtos educacionais diferenciados para EAD. Desenvolvendo cursos com práticas laboratoriais. Metodologias imersivas e ativas no contexto da EAD. Rotinas de gestão acadêmica e financeira na EAD. Infraestrutura disponível ao aluno na EAD: na sede e nos polos. Indicadores de satisfação e suporte a egressos de cursos em EAD. Jornada dos alunos e comunicação institucional: da captação ao mercado de trabalho. Marketing e processos de captação de alunos na EAD.

OBJETIVO: O objetivo desta disciplina é capacitar os discentes a planejar, organizar, coordenar e controlar todos os aspectos que envolvem a gestão dos processos e tecnologias inerentes à modalidade de EAD das instituições de ensino, e na formulação de premissas estruturantes para o sucesso desta gestão.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DE GESTÃO DA EAD

•    Identificar e discernir sobre os aspectos históricos da consolidação do sistema de ensino na EAD brasileira.
•    Entender os aspectos da convergência digital e sua influência no contexto atual, aplicando isto às práticas de ensino na EAD.
•    Desenvolver capacidade de análise quanto à escalabilidade e à viabilização do ensino na modalidade de EAD.
•    Aplicar as técnicas de planejamento nos projetos e processos da EAD, discernindo sobre sua importância nesse contexto.

UNIDADE II – GESTÃO PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA E ESTRUTURAL DA EAD

•    Entender a relação existente entre os pilares da gestão do sistema de ensino na modalidade de EAD.
•    Aplicar técnicas e boas práticas da gestão pedagógica de projetos e processos da EAD, lidando com a estruturação dos cursos, suas matrizes, os conteúdos didáticos e o processo pedagógico da tutoria.
•    Realizar as melhores práticas da gestão administrativa do processo da EAD, envolvendo o planejamento, a comunicação, a cultura, a conduta, o RH, a contabilidade e as finanças.
•    Engendrar a gestão estrutural da EAD, no que concerne à infraestrutura, às tecnologias, à gravação e produção das aulas e encontros, à transmissão do conteúdo, o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e o controle da qualidade.

UNIDADE III – REGULAÇÃO E CRIAÇÃO DE PRODUTOS EDUCACIONAIS PARA EAD

•    Entender os aspectos regulatórios dos cursos na modalidade de EAD, observando os documentos institucionais e os procedimentos inerentes aos atos de regulação, como credenciamento, autorização e reconhecimento de cursos em EAD, assim como dos cursos presenciais que se utilizam do percentual máximo de carga horária a distância.
•    Discernir sobre a criação de produtos educacionais diferenciados para EAD, empoderando-se da capacidade de inovação para esta modalidade.
•    Aplicar os cuidados necessários para a proposição de cursos com práticas laboratoriais e sua infraestrutura necessária.
•    Avaliar e selecionar as metodologias e estratégias ativas e imersivas possíveis para serem aplicadas à EAD.

UNIDADE IV – ROTINAS ADMINISTRATIVAS E GESTÃO ACADÊMICA PARA EAD

•    Empregar procedimentos de rotina na gestão acadêmica e na manutenção da infraestrutura da sede e dos polos de uma rede EAD, visando atender todos os requisitos de qualidade no apoio e suporte ao corpo discente.
•    Analisar e avaliar os indicadores de satisfação dos alunos e egressos quanto aos recursos, suporte e atendimento do processo de EAD.
•    Mapear e monitorar a jornada dos alunos no sistema de ensino da EAD, aplicando técnicas, ferramentas e as melhores práticas quanto à comunicação institucional, desde a captação do aluno até o seu encaminhamento ao mercado de trabalho.
•    Aplicar estratégias voltadas à promoção dos cursos e aos processos de captação dos alunos.