Educação

EMENTA: 
Fonética e Fonologia: diferenças. Aperfeiçoamento da compreensão e da expressão oral. Noções de fonética e fonologia da Língua Espanhola. Classificação dos fonemas da língua. Estudo do sistema fonológico da Língua Espanhola. A relação entre os estudos da fonética e da fonologia e o ensino da língua. 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I 
•    Interpretar a Fonética e a Fonologia como ciências e seus principais campos de estudo.
•    Explicar a estrutura do aparelho fonador a um nível linguístico.
•    Reconhecer os sons da língua espanhola.
•    Interpretar a relação da Fonética e da Fonologia com interlocutores e o entorno ao qual estão inseridos.

UNIDADE II  
•    Explicar os componentes do Alfabeto Fonético.
•    Reconhecer o uso do alfabeto fonético e a sua função.
•    Reconhecer os sons da língua espanhola.
•    Fazer a transcrição fonética das palavras.

UNIDADE III  
•    Identificar os encontros vocálicos e os dígrafos da língua espanhola e relacioná-lo com a Fonética e a Fonologia.
•    Explicar sobre a estrutura dos encontros consonantais e relacioná-lo com a Fonética e a Fonologia.
•    Explicar os pontos e o modo de articulação do espanhol.
•    Interpretar a variedade linguística do idioma no mundo hispânico.

UNIDADE IV 
•    Explicar sobre a origem do idioma espanhol e a sua propagação.
•    Explicar sobre os grupos minoritários e as variações linguísticas dentro da Espanha.
•    Identificar a relação entre os povos originários e o castelhano.
•    Identificar a variação do castelhano na América e a relação do idioma com a fonética e a fonologia aplicada ao ensino.

EMENTA: 
O que é e como funciona o estágio curricular. Procedimentos do estágio curricular. Do estágio ao emprego. Ferramentas tecnológicas para o mercado de trabalho. Tecnologias para o mundo do trabalho. 

OBJETIVO: Esta disciplina é o componente curricular norteador das atividades de estágio para qualquer curso regular. Seu objetivo é munir o aluno de todas as informações e habilidades para percorrer esta atividade da melhor maneira possível, transmitindo o conhecimento sobre funciona o processo de estágio, desde o termo de abertura/adesão até o relatório final, passando por procedimentos como dispensa, acompanhamento, direitos e deveres do estagiário, entre outros. Além disto, a disciplina aborda a transição do estágio ao emprego através do mapa do estágio e de perspectivas futuras de contratação, entendendo aspectos que contribuem para o sucesso profissional, como o uso de tecnologias para o mundo do trabalho, gerenciamento do tempo, trabalho colaborativo e pesquisa.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – UMA VISÃO GERAL SOBRE O ESTÁGIO CURRICULAR
•    Definir e entender o conceito de estágio curricular e seu papel na vida do estudante e no desenvolvimento das organizações.
•    Entender o processo do estágio como um todo, desde o convênio entre a instituição de ensino com a empresa concedente, com ou sem a interveniência do agente integrador, até a conclusão do processo.
•    Identificar os diversos tipos de estágio, obrigatórios e opcionais, e sua relação com os órgãos de classe.
•    Compreender os direitos e deveres do estagiário, da instituição de ensino e da empresa concedente, à luz da legislação brasileira de estágio curricular supervisionado.

UNIDADE II – O PROCESSO DE ESTÁGIO CURRICULAR
•    Entender a necessidade, importância e obrigações acessórias referentes ao seguro de vida para estagiários, compreendendo as repercussões da responsabilidade solidária.
•    Executar todos os passos e cuidados quanto à efetivação do estágio curricular, partindo da identificação da oportunidade, passando pela assinatura do termo de adesão e o cumprimento das obrigações ao longo do percurso.
•    Identificar as situações em que é possível solicitar a dispensa do estágio curricular, executando todos os passos neste sentido, além de entender as repercussões acadêmicas do lado da instituição de ensino.
•    Elaborar relatórios de atividades de estágio, submetendo-os às instâncias cabíveis, aplicando as melhores práticas redacionais neste instrumento.

UNIDADE III – ESTÁGIO CURRICULAR E O MERCADO DE TRABALHO
•    Identificar oportunidades de estágio, discernindo sobre as melhores alternativas de acordo com o curso e as aspirações do estudante.
•    Entender o desenvolvimento da carreira de um profissional, visualizando o link entre o estágio curricular e as oportunidades de ascensão dentro da organização, considerando os vários formatos possíveis de contratação (CTPS, MEI e prestação de serviços autônomos).
•    Discernir sobre as soft skills mais importantes para o sucesso profissional no novo mercado de trabalho.
•    Entender o que é intraempreendedorismo

UNIDADE IV – KIT DE SOBREVIVÊNCIA NO MUNDO DO TRABALHO
•    Utilizar os recursos fundamentais das ferramentas de automação de escritório, com ênfase em processador de textos, planilha eletrônica e apresentador de slides (recursos básicos em comum ao MS-Office e ao Google Docs).
•    Gerenciar o tempo pessoal e profissional, fazendo uso de tecnologias como agenda de compromissos e gerenciador de tarefas.
•    Fazer uso de recursos de colaboração nas ferramentas de produtividade (Office), assim como das plataformas de videoconferência integradas à agenda de compromissos.
•    Entender o funcionamento dos mecanismos de busca (Google), aplicando as melhores técnicas e práticas de pesquisa, compreendendo a importância do cuidado com direitos autorais e direitos de imagem.

EMENTA: 
Origem, Formação e Desenvolvimento da Língua Inglesa. Características Estruturais do Inglês. Análise Diacrônica da Língua Inglesa Através de Textos.

OBJETIVO:  Este conteúdo tem objetivo de Identificar a Família Indo-europeia de Linguagens, estudar o inglês antigo bem como suas influencias, estudar o inglês médio e as influencias estrangeiras, evolução do inglês e a formação do vocabulário, conhecer o inglês na América e em outros países que falam inglês, identificar os americanismos.

 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I 
•    Identificar a Família Indo-europeia de Linguagens.
•    Reconhecer o Inglês Antigo, Origem, Suas Características e as linguagens anteriores.
•    Apontar as Influências no Inglês Antigo.
•    Acessar conhecimentos sobre a linguagem latina e sua influência no inglês atual.

UNIDADE II  
•    Explicar o que vem a ser o Inglês Médio.
•    Reconhecer as Influências estrangeiras.
•    Identificar as diversidades dialéticas do inglês médio.
•    Reconhecer o inglês padrão.

UNIDADE III  
•    Explicar a renascença e sua influência na evolução do inglês.
•    Identificar a gramática do inglês a partir do século XVI.
•    Apontar a formação do vocabulário do inglês a partir do inglês moderno.
•    Interpretar o enriquecimento do inglês com fontes nativas.

UNIDADE IV 
•    Explicar a evolução do inglês no século XIX e posteriores.
•    Reconhecer as culturas que influenciaram o desenvolvimento do inglês e as variações funcionais.
•    Apontar o inglês na América e em outros países que falam inglês.
•    Identificar as controvérsias dos americanismos: as peculiaridades americanas.

EMENTA: 
Disciplina que visa desenvolver habilidades de observação, análise e crítica a partir de leituras comparativas dos textos gramaticais, tendo em vista o conhecimento das bases em que a gramática espanhola se organiza.  

OBJETIVO: 

 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I 
•    Explicar a história e a expansão da família de línguas indo-europeu.
•    Reconhecer o desenvolvimento da família indo-europeus e o uso atual destas.
•    Identificar a origem da língua espanhola.
•    Reconhecer as características do espanhol e as linguagens anteriores a esta.

UNIDADE II  
•    Explicar a história e a gramática do romance.
•    Determinar o processo de desenvolvimento do latim para se transformar em língua Castelhana.
•    Identificar o que é a gramática histórica do espanhol.
•    Reconhecer as características do espanhol moderno.

UNIDADE III  
•    Interpretar as etapas e características do latim na história do espanhol.
•    Explicar a importância do latim para o entendimento do espanhol.
•    Revisitar as distintas perspectivas filosóficas das gramáticas espanholas.
•    Analisar como os movimentos artísticos e literários fizeram parte da história da língua espanhola.

UNIDADE IV 
•    Definir a Gramática Tradicional ou normativa.
•    Revisar as diversas disciplinas de estudo da gramática.
•    Identificar a nomenclatura da língua espanhola.
•    Analisar as categorias gramaticais da Gramática tradicional.

EMENTA: 
Linguagem e cognição. Os processos de aquisição da linguagem oral e escrita. Língua oral e escrita na perspectiva sociolinguística. Linguagem e sociedade. Modelos de teoria e análise sociolinguística. Etnografia da fala. Fatores de preservação, de variação e de mudança linguística. A variação linguística e o ensino da língua materna. Contribuições da sociolinguística para o estudo da variação e para o ensino de línguas.

OBJETIVO: O objetivo desta disciplina é transmitir ao aluno o conhecimento transversal entre as ciências da sociologia e da linguística, visando o entendimento sobre como surgiu e evoluiu a língua portuguesa, considerando os aspectos sócio-históricos.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – HISTÓRIA DA SOCIOLINGUÍSTICA
•    Analisar criticamente as inter-relações entre linguagem, língua e fala, bem como sua origem histórica, importância cultural na formação do Brasil e relações linguísticas.
•    Compreender o surgimento da Sociolinguística como ciência, bem como seu legado indígena e dos povos africanos para a formação do português do Brasil.
•    Identificar os principais desdobramentos da linguística, suas contribuições, o português brasileiro como língua e o objeto de estudo da sociolinguística. 
•    Compreender os principais fundamentos teórico-metodológicos da Sociolinguística.

UNIDADE II – EVOLUÇÃO E SEGMENTAÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA
•    Compreender o surgimento e história da língua portuguesa.
•    Identificar as semelhanças e diferenças entre as “línguas portuguesas” presentes em diferentes países.
•    Compreender a relação existente entre a Sociolinguística e Educação, bem como analisar os subsídios teóricos para o ensino da sociolinguística em sala de aula.
•    Relacionar elementos teóricos para construção do conceito de português-brasileiro.

UNIDADE III – A LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA PORTUGUESA
•    Compreender o conceito e a importância da noção de competência linguística, diversidade linguística, bem como analisa a sociolinguística variacionista.
•    Discernir criticamente sobre as diferentes formas de manifestação da variação linguística, considerando as variações diatópicas, diastráticas, diamésicas e diafásicas, explorando como essas variações influenciam a comunicação e a construção das identidades linguísticas individuais e coletivas
•    Compreender criticamente os conceitos fundamentais da Sociolinguística, como bilinguismo, mudança de código e diglossia, explorando suas características e relevância para o estudo das interações entre língua, sociedade e cultura.
•    Relacionar criticamente a Sociolinguística às concepções de gramática, explorando como a abordagem sociolinguística amplia a compreensão da língua materna, sua variação e uso na sociedade.

UNIDADE IV – SOCIOLINGUÍSTICA E EDUCAÇÃO 
·    Discernir sobre o preconceito linguístico e sua manifestação no contexto brasileiro.
·    Compreender os conceitos de norma, gramática e variedade linguística, bem como a relação entre o preconceito linguístico e mídia.
·    Reconhecer criticamente a importância de valorizar e aproveitar positivamente a variação linguística em sala de aula, identificando a relação entre a diversidade linguística, o ensino da língua e a literatura,
·    Compreender a relação entre a Sociolinguística e o ensino de língua portuguesa, e exploração de estratégias pedagógicas que valorizem a diversidade linguística, promovam a consciência sociolinguística dos estudantes e melhorem sua competência comunicativa

EMENTA: 
O que significa Supervisão e Orientação Escolar? Qual a trajetória da Supervisão e Orientação Escolar no Brasil? Os Impactos e Dimensões Filosóficas, Políticas, Sociais e Pedagógicas da Supervisão e Orientação Escolar no contexto educacional. Desafios e Avanços na da Supervisão e Orientação Escolar no atual contexto da educação. Supervisão e Orientação escolar como agentes integradores e transformadores na escola. Atuação e perspectivas do Supervisor e Orientador Escolar. Práticas de Orientação Escolar na Infância e na Adolescência. Supervisão e Orientação Escolar no contexto do Projeto Político Pedagógico.

OBJETIVO: O objetivo deste componente curricular é capacitar o aluno a aplicar as técnicas de supervisão e orientação escolar nas várias dimensões do espaço educacional, aprendendo a superar os desafios nos atuais cenários.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO ESCOLAR: UMA VISÃO GERAL
●    Discernir sobre o real significado da supervisão e orientação escolar.
●    Entender como a supervisão e orientação escolar evoluiu no Brasil.
●    Identificar as dimensões da supervisão e orientação escolar no âmbito da comunidade escolar como um todo.
●    Compreender o papel do orientador e supervisor escolar, sua atuação e perspectivas no mundo do trabalho.

UNIDADE II – ORIENTAÇÃO ESCOLAR, PROFESSORES E COMUNIDADE
●    Contemplar a supervisão e orientação escolar no projeto político pedagógico institucional.
●    Elaborar o planejamento da orientação escolar no âmbito da instituição e do corpo docente.
●    Assessorar, capacitar e engajar professores no processo da orientação escolar.
●    Compreender o que é, como funciona e discernir sobre a importância do conselho de classe no processo de supervisão e orientação escolar.

UNIDADE III – SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO ESCOLAR E O ESTUDANTE
●    Estabelecer relações diretas e indiretas entre a orientação escolar e a psicopedagogia no processo educativo do estudante.
●    Entender como a orientação escolar pode contribuir no contexto da educação especial.
●    Elaborar projetos de intervenção e orientação escolar na infância.
●    Desenvolver projetos de intervenção e orientação escolar na adolescência.

UNIDADE IV – DESAFIOS E AVANÇOS DA SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO ESCOLAR
●    Identificar e superar os desafios da supervisão e orientação escolar no contexto contemporâneo, tanto na realidade da escola pública quanto na rede particular.
●    Identificar e compreender os avanços da supervisão e orientação escolar no brasil e no mundo.
●    Alinhar a supervisão e orientação escolar com todos os elementos e dimensões da instituição e de comunidade escolar como um todo.
●    Entender o conceito das metodologias ativas e contextualizá-las no processo de supervisão e orientação escolar.

EMENTA: 
Aspectos conceituais. Aspectos administrativos. Atuação em ambientes educacionais formais, não formais e informais. Campos de atuação alternativos/contemporâneos.

OBJETIVO: Ao finalizar essa disciplina o estudante saberá discernir sobre a importância da profissão do Pedagogo para a Sociedade, assim como sobre sua atuação nos ambientes escolares e não escolares.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I - INTRODUÇÃO À PEDAGOGIA: ASPECTOS HISTÓRICOS E FILOSÍFICOS
•    Identificar os principais fundamentos epistemológicos ao longo da história da Pedagogia. 
•    Reconhecer os mais importantes momentos da construção histórica da Pedagogia. 
•    Identificar fatores que contribuíram para o surgimento do Pedagogo no cenário nacional e internacional. 
•    Identificar o perfil e o campo profissional de atuação do pedagogo. 

UNIDADE II - DIREITOS, DEVERES E ASPECTOS LEGAIS DA PROFISSÃO 
•    Reconhecer os direitos e deveres do pedagogo. 
•    Identificar aspectos sindicais e trabalhistas do profissional de Pedagogia. 
•    Compreender as responsabilidades profissionais do pedagogo. 
•    Refletir sobre os planos de ascensão profissional das carreiras pedagógicas.  

UNIDADE III - ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NA ESCOLA E SUAS RAMIFICAÇÕES
•    Identificar as diferentes áreas de atuação do pedagogo ambientais educacionais formais, não formais e informais. 
•    Identificar as convergências, divergências e atuações do pedagogo no campo da psicopedagogia escolar e clínica. 
•    Compreender a atuação do pedagogo na Gestão Escolar. 
•    Identificar a atuação do pedagogo em prol de uma educação inclusiva na Educação Especial. 

UNIDADE IV - ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES
•    Identificar a atuação do pedagogo no contexto empresarial e corporativo. 
•    Compreender a abrangência da atuação da Pedagogia Hospitalar. 
•    Conhecer a produção editorial de materiais didáticos e suas relações com a atuação profissional do pedagogo. 
•    Reconhecer as contribuições do profissional pedagogo, no viés da cultura lúdica, na indústria de brinquedos e games educacionais. 

EMENTA: 
Teorias de Linguística Aplicada que subsidiam o processo de ensino e aprendizagem de língua portuguesa, na formação dos profissionais de Letras. 

OBJETIVO: Esta disciplina visa levar ao aluno o conhecimento transversal das áreas de linguística e língua portuguesa, visando o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – O ENSINO DA LÍNGUA MATERNA E A LEITURA
•    Definir e compreender o campo teórico da Linguística Aplicada.
•    Criticar analiticamente as teorias sobre o processo de ensino e aprendizagem da língua materna através da Linguística Aplicada.
•    Identificar e compreender as concepções de leitura.
•    Discernir sobre as práticas de ensino e de avaliação da leitura.

UNIDADE II – ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTO
•    Entender as concepções de escrita em língua portuguesa.
•    Aplicar as técnicas de redação e produção de texto.
•    Realizar as práticas de ensino de escrita relacionadas ao ensino de Língua Portuguesa.
•    Avaliar produções textuais.

UNIDADE III – LETRAMENTO: TEORIA E PRÁTICA
•    Conceituar letramento.
•    Compreender o Letramento como prática social.
•    Identificar práticas de ensino embasadas no Letramento.
•    Diferenciar Letramento e Letramento Literário.

UNIDADE IV – GRAMÁTICA E LINGUÍSTICA
•    Conceituar Gramática.
•    Entender o processo de aquisição de linguagem.
•    Planejar as práticas de ensino e avaliação de gramática.
•    Relacionar Linguística Aplicada e ensino de Língua Portuguesa.

EMENTA: 
A História e a Sociedade. Os conceitos históricos e a sua relação com a sociedade. O que é a História e o que são suas teorias. Quais os principais eventos históricos e quais seus impactos na sociedade. Quem foram os principais teóricos da história e suas principais correntes filosóficas. Qual a aplicabilidade do estudo da história no entendimento da sociedade contemporânea. 

OBJETIVO: Esta disciplina tem por objetivo capacitar o estudante a entender e refleti criticamente sobre as Teorias da História, discernindo sobre seu impacto no comportamento social e nos encaminhamentos da sociedade.
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – SOCIEDADE E HISTÓRIA 
•    Identificar a origem do estudo da História.
•    Definir o conceito de História como ciência positiva.
•    Relacionar a História e a Sociedade, sob o ponto de vista de suas transformações.
•    Entender os encaminhamentos do historicismo para as definições da Teoria da História. 

UNIDADE II – TEORIAS DA HISTÓRIA
•    Definir os conceitos introduzidos pelas principais teorias da História.
•    Identificar os principais eventos históricos da humanidade.
•    Distinguir e classificar os períodos históricos da humanidade.
•    Discernir sobre os momentos históricos chave para a sociedade, entendendo como eles contribuíram para sua transformação.

UNIDADE III – HISTÓRIA E FILOSOFIA
•    Identificar e classificar as principais correntes filosóficas da História.
•    Analisar os principais teóricos da História, entendendo suas respectivas bases teóricas. 
•    Discernir sobre a contribuição dos estudiosos para o encaminhamento social.
•    Delimitar e classificar as principais correntes filosóficas da História para o Ocidente.

UNIDADE IV – HISTÓRIA E CONTEMPORANEIDADE 
•    Aplicar as teorias da História ao encaminhamento social testemunhado na sociedade contemporânea.
•    Avaliar os principais acontecimentos na contemporaneidade sob a ótica das teorias históricas.
•    Identificar as relações existentes entre as correntes filosóficas e a História contemporânea.
•    Projetar os encaminhamentos da História no futuro com base nos acontecimentos modernos, avaliando suas perspectivas e tendências.

EMENTA: 

Introdução às teorias da Linguística Aplicada ao ensino da Língua Inglesa como língua estrangeira e reflexões críticas sobre as estratégias metodológicas desenvolvidas neste campo.

OBJETIVO: 

Ao final do estudo desta disciplina o estudante será capaz de compreender os fundamentos da linguística voltada ao ensino do inglês, suas características e metodologias de aplicabilidade.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – ORIGEM E FUNDAMENTOS DA LINGUÍSTICA APLICADA AO INGLÊS

·        Identificar as origens da linguística. 

·        Determinar a diferença entre a linguística e a linguística aplicada. 

·        Caracterizar a área de estudos denominada “Linguística Aplicada”.  

·        Apresentar os fundamentos básicos da Linguística Aplicada. 

UNIDADE II -  PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DA SEGUNDA LÍNGUA

·        Apontar o motivo de estudar a aquisição da segunda língua. 

·        Reconhecer teorias e abordagens sobre a aquisição da língua inglesa como segunda língua.  

·        Interpretar a aquisição da língua. 

·        Identificar a aquisição da segunda língua desde a infância 

UNIDADE III – FERRAMENTAS APRENDIZAGEM NA LINGUÍTICA  

·        Refletir sobre os aspectos da Interlíngua e sua relação com os aprendizes.  

·        Apontar possíveis problemas com erros do aprendiz devido à interlíngua. 

·        Identificar os fatos linguísticos a serem “vivenciados” pelo discente e as relações de sentido (sense relations).  

·        Explicar as TIC e refletir sobre seu uso na perspectiva de formação do professor reflexivo e crítico e estudar as especificidades dos recursos disponíveis na Internet.   

UNIDADE IV – ORGANIZAÇÃO PARA O ENSINO DA LE   

·        Refletir sobre a formação de professores de Língua Estrangeira (LE).  

·        Refletir sobre os desafios na formação do professor de uma LE. 

·        Explicar o ensino reflexivo e as ações de motivação que podem funcionar como possibilidades de mudança, como a humana docência e o ensino afetivo.  

·        Apontar as metodologias ativas para ensino de inglês e suas possibilidades. 

EMENTA: 
Tecnologias assistivas: fundamentos e inclusão. Desenvolvimento, tipos de ferramentas, bases legais. Comunicação e acessibilidade, interação com as pessoas. Tecnologias para surdos e deficientes auditivos, cegos e deficientes visuais. Ferramentas de geração de voz. Dispositivos de apoio à locomoção. Tecnologias para autonomia de pessoas com modalidades reduzidas, adaptação domiciliar. Controle e automação residencial, Veículos e transportes adaptados, Inovações e Perspectivas em Tecnologias Assistivas, Acessibilidade e design universal, Desafios e barreiras na adoção de tecnologias assistivas, capacitação em tecnologias assistivas.

OBJETIVO: Este conteúdo visa habilitar os participantes a compreender, avaliar e implementar tecnologias assistivas, promovendo a inclusão e autonomia de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
•    Definir o conceito de tecnologias assistivas, entendendo sua relevância na promoção da inclusão.
•    Entender a trajetória e desenvolvimento das tecnologias assistivas ao longo do tempo.
•    Identificar os diferentes tipos de ferramentas assistivas disponíveis no mercado.
•    Compreender as bases legais que respaldam e promovem a implementação de tecnologias assistivas.

UNIDADE II – TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E COMUNICAÇÃO
•    Selecionar e utilizar ferramentas de comunicação alternativas conforme a necessidade do usuário com deficiência.
•    Integrar e empregar tecnologias que auxiliam na comunicação e acessibilidade de pessoas com deficiência auditiva.
•    Implementar soluções tecnológicas que facilitam a comunicação e interação de pessoas com deficiência visual.
•    Utilizar e adaptar ferramentas de reconhecimento e geração de voz em contextos diversos.

UNIDADE III – MOBILIDADE E AUTONOMIA ATRAVÉS DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
•    Avaliar e recomendar dispositivos que auxiliam na locomoção de pessoas com mobilidade reduzida.
•    Planejar e aplicar modificações em ambientes residenciais para promover a autonomia do usuário.
•    Implementar sistemas tecnológicos que promovam a autonomia nas atividades diárias em ambientes domésticos.
•    Selecionar e implementar as adaptações necessárias em veículos e meios de transporte para a acessibilidade.

UNIDADE IV – INOVAÇÕES E PERSPECTIVAS EM TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
•    Discernir sobre as inovações mais recentes e suas aplicações no campo da acessibilidade.
•    Incorporar os princípios do design universal ao avaliar ou criar soluções tecnológicas assistivas.
•    Reconhecer e superar obstáculos na implementação e adoção de ferramentas assistivas.
•    Valorizar e buscar a capacitação contínua para a eficaz implementação e uso de tecnologias assistivas.

EMENTA: 

Linguagem e cognição. Aquisição da linguagem. A aquisição de língua materna e o aprendizado de línguas estrangeiras. A hipótese do período crítico. Contribuições dos estudos de aquisição da linguagem para o ensino de línguas. Linguagem e sociedade. Fatores de preservação, de variação e de mudança linguística. Contribuições da sociolinguística para o estudo da variação e para o ensino de línguas.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I 

·        Identificar a relação entre linguagem e mente.

·        Analisar aspectos cognitivos da prática de sala de aula.

·        Identificar e solucionar problemas relacionados a dificuldades de aprendizagem.

·        Planejar aulas com base nos estudos cognitivos.

·       Incluir estudos recentes sobre neurociência da linguagem, explorando como as descobertas recentes no campo da neurociência cognitiva influenciam a compreensão da relação entre linguagem e mente.

·       Abordar a influência da tecnologia na cognição e na aquisição da linguagem, como o impacto dos dispositivos digitais e das mídias sociais.

UNIDADE II 

·        Explicar como funciona a aquisição de linguagem.

·        Aplicar os conceitos de aquisição ao ensino de línguas.

·        Identificar e solucionar problemas relacionados à aquisição de línguas estrangeiras.

·        Planejar aulas para o contexto de escolas bilíngues.

·       Integrar pesquisas recentes sobre aquisição de segunda língua em contextos digitais e online, incluindo o uso de aplicativos de aprendizagem de idiomas e plataformas de ensino à distância.

·       Explorar as metodologias e abordagens inovadoras para o ensino de línguas estrangeiras, considerando os ambientes híbridos e virtuais de aprendizagem.

UNIDADE III  

·        Explicar como funciona o processo de aquisição de linguagem.

·        Aplicar os conceitos desenvolvidos sobre aquisição de linguagem no ensino de LM e LE.

·        Identificar e solucionar problemas relacionados a aquisição de linguagem em LM e LE.

·        Executar os procedimentos metodológicos adequados às condições de aquisição de LM e LE. 

·       Atualizar o conteúdo com pesquisas recentes sobre bilinguismo e multilinguismo, especialmente em relação aos benefícios cognitivos e sociais.

·       Incluir estudos sobre a aquisição de linguagem em contextos de imersão e interculturalidade, explorando como diferentes contextos culturais influenciam o aprendizado de línguas.

UNIDADE IV 

·        Explicar os processos de variação e variedade da linguagem.

·        Identificar e solucionar problemas relativos aos desvios da norma padrão da linguagem.

·        Reconhecer e utilizar as diferentes modalidades linguísticas.

·        Aplicar os conceitos de variedade e variação, modalidade e polissemia no ensino produção textual e leitura para a construção de sentido.  

·          Adicionar conteúdo sobre as novas tendências em sociolinguística, como a análise do discurso em mídias sociais e a influência da globalização nas variações linguísticas.

·        Integrar discussões sobre políticas linguísticas e planejamento linguístico em contextos multilíngues, considerando a dinâmica da globalização e as questões de preservação linguística.

EMENTA:

PCN: base teórica e aplicação prática. A interação professor-aluno. O trabalho com a leitura e a escrita nas aulas de Artes, Língua e Literatura no Ensino Médio. O uso dos livros didáticos e paradidáticos na escola. O ensino da gramática na escola. Critérios para correção de textos. Técnicas de refacção de textos. O trabalho com a leitura e a escrita nas aulas de Artes, Língua e Língua Portuguesa do Ensino Médio. Análise e intertextualidade e polissemia dos textos culturais. A cultura como processo ativo de produção e disseminação de significados: os Momentos da codificação e da decodificação. Literatura e as múltiplas linguagens: teatro, cinema, música, artes plásticas, televisão, histórias em quadrinhos. 

OBJETIVO: Esta disciplina tem por objetivo capacitar o educador a aplicar técnicas e métodos cognitivos para facilitar o processo de ensino-aprendizagem de artes e literatura na educação básica.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – ARTE E LITERATURA

·        Definir como funciona o ensino da arte e da literatura.

·        Interpretar a aplicar técnicas de leitura e escrita nas aulas de Artes, Língua e Literatura, nos anos finais do Ensino Fundamental.

·        Explicar a aplicar técnicas de leitura e escrita nas aulas de Artes, Língua e Literatura, nos anos finais do Ensino Médio.

·        Executar os procedimentos de diferentes abordagens nas disciplinas de Arte, Língua e Literatura.

UNIDADE II – ENSINO DA LITERATURA E ARTE

·        Exemplificar como funciona o uso dos livros paradidáticos e didáticos na escola.

·        Demonstrar as técnicas de leitura e de interpretação de textos.

·        Verificar e solucionar problemas relacionados ao ensino da literatura nas escolas.

·        Executar os procedimentos didáticos do Ensino de Arte e de Literatura.

UNIDADE III – TEORIAS TEXTUAIS

·        Apontar noções básicas do conceito de texto.

·        Explicar o conceito de enunciado e discurso.

·        Criticar questões ligadas à polissemia e à polifonia dos textos.

·        Demonstrar noções de intertextualidade.

UNIDADE IV – TEORIAS DA ARTE

·        Criticar definições da arte.

·        Relembrar repertório sobre as diversas linguagens artísticas, especialmente das belas artes.

·        Explicar as vias pelas quais se pode pensar a arte. 

·        Ponderar sobre a arte como procedimento, como conhecimento e como expressão.

EMENTA: 

A Linguística como ciência. As dicotomias saussurianas. Língua e Cultura. Linguística versus Gramática. Os tipos de Gramática. A dupla articulação da linguagem. As principais teorias linguísticas.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I 

·        Contextualizar brevemente o percurso histórico da linguística.

·        Apresentar as principais teorias linguística.

·        Explicar a definição e o objeto da linguística.

·        Apresentar as áreas de investigação e de pesquisa da linguística.

UNIDADE II 

·        Apontar as dicotomias saussureanas.

·        Conceituar o signo linguístico, o significante e o significado.

·        Conceituar a Língua e a Fala.

·        Conceituar a Sincronia e a Diacronia. 

UNIDADE III  

·        Conceituar o sintagma e o paradigma.

·        Descrever a dupla articulação da linguagem.

·        Refletir sobre a relação entre a gramática.

·        Discutir a abordagem da gramática tradicional nos estudos linguísticos.

UNIDADE IV 

·        Entender a dinâmica entre a língua, a cultura e a sociedade.

·        Compreender sobre o conceito de variantes culta e variante padrão do português brasileiro.

·        Discutir o processo de oficialização de uma língua.

·        Refletir sobre as atitudes e preconceitos linguísticos e seus desdobramentos na sociedade brasileira.

EMENTA: 

Conceituação de ética e de cidadania em seus diferentes aspectos. Implicações culturais associadas à cidadania e ética. Diferenciação entre ética e moral.  Exigências individuais e sociais da cidadania. Panorama nacional e regional da realidade sobre a questão dos direitos humanos. Análise dos principais problemas relacionados à ética, cidadania e direitos humanos no campo social, político, econômico e cultural. O respeito à diferença, à questão de raça e etnia. Ética, direitos humanos e violência. Ética, política e cidadania.  Dilemas do mundo político contemporâneo. Ética e sociedade globalizada.  Ética e cidadania na sociedade tecnológica.  Ética, cidadania e trabalho: problemas atuais da profissão (aspectos éticos, de mercado e futuro da profissão). Código de ética do profissional da área. 

OBJETIVO: 

Esta disciplina tem por finalidade exercer papel interdisciplinar na formação de todo e qualquer profissional, abordando a ética e a cidadania sobre vários aspectos na educação, nas relações interpessoais e no mundo do trabalho.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – CONCEITOS FUNDAMENTAIS SOBRE ÉTICA E CIDADANIA

·        Diferenciar os conceitos de ética e moral.

·        Identificar o conceito de cidadania.

·        Demonstrar o conceito de ética social e sua relação com a ética política.

·        Ponderar a relação entre ética e moral em tempos contemporâneos.

UNIDADE II – ÉTICA PROFISSIONAL

·        Distinguir e compreender como o conceito de ética tem sido utilizado na sociedade contemporânea.

·        Interpretar como problemas éticos podem apresentar-se nas profissões em cenários atuais.

·        Explicar a importância do Código de Ética para as diferentes profissões.

·        Demonstrar como se desenvolvem princípios éticos em profissões não regulamentadas.

UNIDADE III – ÉTICA NAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS E NA EDUCAÇÃO

·        Explicar os estudos sobre diversidade cultural, étnica, religiosa e de gênero.

·        Interpretar as questões éticas e a relação com os princípios de cidadania na sociedade tecnológica.

·        Identificar questões vinculadas ao debate sobre intolerância, racismo e xenofobia.

·        Demonstrar a importância do ensino da ética nas instituições.

UNIDADE IV – ÉTICA, REDES SOCIAIS E DIREITOS HUMANOS

·        Explicar o conceito e os princípios dos Direitos Humanos.

·        Relacionar ação comunitária com participação democrática.

·        Ponderar questões e situações ligadas a ética, direitos humanos e violência.

·        Identificar o cenário atual e as tendências da ética e cidadania.

EMENTA: 

Origens e significado da Filosofia. Conhecimento mítico e conhecimento filosófico. Correntes e tendências filosóficas. Senso comum e ciência. Tendências pedagógicas. Concepções e contribuições da Filosofia da Educação. 

OBJETIVO: 

Filosofia e educação são duas ciências afins, com uma forte base conceitual comum, passando por vários pensadores e correntes filosóficas que permearam a nossa história. Estudando este conteúdo, você, educador ou estudante das áreas de educação ou filosofia, deverá adquirir um sólido conhecimento sobre a interdisciplinaridade entre essas duas ciências.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DA FILOSOFIA

·        Explicar o conceito da Filosofia e estabelecer relação com as suas origens.

·        Reconhecer as bases teóricas que fundamentam a história da Filosofia da Educação e registrar os aspectos relevantes.

·        Identificar a diferença entre conhecimento mítico e conhecimento filosófico, destacando suas principais características.

·        Classificar a tipologia do conhecimento e descrever cada um dos tipos.

UNIDADE II – PENSAMENTOS E CORRENTES FILOSÓFICAS DA EDUCAÇÃO

·        Interpretar as características e o contexto histórico em que foi gestada a filosofia e o pensamento educacional na modernidade.

·        Identificar e diferenciar os filósofos da modernidade e suas concepções sobre a educação.

·        Explicar as características e o contexto histórico das tendências e correntes filosóficas do século XIX e início do XX.

·        Identificar e diferenciar as correntes filosóficas do século XIX e início do XX.

UNIDADE III – FILOSOFIA E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

·        Interpretar as relações entre Filosofia e as tendências pedagógicas.

·        Identificar, compreender e diferenciar as tendências pedagógicas da linha liberal.

·        Identificar as tendências pedagógicas da linha progressista.

·        Interpretar e diferenciar as características da tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos.

UNIDADE IV – FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO

·        Explicar as concepções e contribuições da Filosofia da Educação.

·        Identificar as relações entre a Filosofia da Educação e a formação docente.

·        Interpretar de que maneira a Filosofia da Educação foi pensada e desenvolvida por teóricos comprometidos com a educação brasileira.

·        Identificar as principais questões trazidas pela Filosofia Contemporânea e que podem influenciar os debates internos da Filosofia da Educação. Reconhecer o papel das subjetividades, como tema amplamente debatido no interior da Filosofia Contemporânea e sua importância para a educação.

EMENTA: 

Estudo das Teorias Fundamentais da Terminologia (Teoria Geral da Terminologia; Socioterminologia; Teoria Sociolinguística da Terminologia; Teoria Comunicativa da Terminologia). Reflexões sobre as possibilidades de pesquisa em Terminologia. Reflexões sobre metodologias de pesquisa que envolvem o trabalho terminológico.

OBJETIVO: 

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I 

·        Compreender o surgimento da Terminologia como ciência.

·        Identificar as principais atribuições científicas da Terminologia.

·        Definir léxico.

·        Relacionar o estudo da terminologia à compreensão e análise lexical.

UNIDADE II 

·        Conhecer as principais fundamentações teóricas que dão sustentação à Terminologia.

·        Identificar as semelhanças e diferenças entre essas teorias.

·        Analisar criticamente as formas de compreender a Terminologia.

·        Relacionar elementos teóricos para construção do conceito de Terminologia.

UNIDADE III  

·        Identificar as principais metodologias da Terminologia.

·        Reconhecer os objetos de estudos da Terminologia.

·        Ser capaz de analisar criticamente a realidade linguística, por meio do enfoque terminológico.

·        Buscar caminhos metodológicos para a pesquisa em Terminologia.

UNIDADE IV 

·        Conhecer a história e a importância do dicionário.

·        Identificar os principais elementos de linguagem que compõem a terminologia dicionarizada.

·        Reconhecer os principais tipos de dicionário em Língua Portuguesa.

·        Refletir sobre o trabalho com o uso de dicionários em sala de aula.

EMENTA: 
Estudo do sistema fonológico da língua inglesa. Fonética e fonologia da Língua Inglesa. Produção oral. Aplicabilidade do ensino-aprendizagem de Inglês como língua estrangeira. 

OBJETIVO: Esta disciplina visa preparar o professor no ensino do inglês como língua estrangeira, focando nos aspectos relacionados à sua oralidade, envolvendo a fonética e a fonologia deste idioma.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – FUNDAMENTOS DA FONÉTICA E FONOLOGIA DO INGLÊS
•    Reconhecer os mecanismos de produção da fala em inglês.
•    Entender a dinâmica do aparelho fonador, seus órgãos e funcionamento.
•    Compreender o funcionamento do sistema fonológico do Inglês, com ênfase no estudo das vogais.
•    Entender o funcionamento do sistema fonológico do inglês, baseado em consoantes e semivogais. 

UNIDADE II – VOGAIS E CONSOANTES NA FONÉTICA E FONOLOGIA INGLESA
•    Produzir o inventário dos fonemas segmentais em língua inglesa com foco nas vogais.
•    Identificar e compreender a escala das vogais cardeais em língua inglesa, sua descrição e classificação quanto à zona de articulação e timbre, além de classificar as vogais como puras e glides.
•    Produzir o inventário dos fonemas segmentais em língua inglesa com foco nas consoantes.
•    Definir, descrever e classificar as consoantes em língua inglesa quanto ao modo e ponto de articulação, discernindo sobre o papel das cordas vogais e das cavidades bucal e nasal. 

UNIDADE III – FONEMAS SUPRASSEGMENTAIS DO INGLÊS
•    Elaborar o inventário e produção dos fonemas suprassegmentais do Inglês.
•    Comparar e entender os padrões de acentuação na palavra em língua inglesa, tais como: intensidade, altura, qualidade e quantidade.
•    Identificar padrões de acentuação na frase em língua inglesa, tais como: intensidade, qualidade, altura e entoação.
•    Interpretar a juntura de sílabas em palavras, e de palavras em frases, no contexto do idioma inglês.

UNIDADE IV – ANÁLISES E PRÁTICAS FONOLÓGICAS NA LÍNGUA INGLESA
•    Identificar e compreender os sistemas de transmissão fonética e fonológica do Inglês.
•    Realizar a análise fonológica, considerando os pressupostos básicos e exemplos de análise do inglês.
•    Aplicar as técnicas de transcrição e de produção de sons na língua inglesa.
•    Escutar gravações em inglês, inclusive dialetos ingleses, realizando práticas de transcrição e de imitação.

EMENTA: 

Fundamentos teóricos de currículo. Planejamento de currículo. Programas escolares. Estudo de temas segundo critérios filosóficos, políticos, econômicos e sociais. Determinação da direção que o processo deve assumir na Escola e na Sociedade de fundamentos e perspectivas de elaboração, execução e avaliação do currículo. Análise de situações curriculares para compreensão e intervenção no processo educacional. Elaboração de planos escolares. 

OBJETIVO: 

Ao término de seus estudos sobre este conteúdo, você poderá desenvolver projetos pedagógicos, programas e currículos educacionais, uma importante atividade no planejamento e estruturação pedagógica de instituições de ensino em todos os níveis e modalidades educacionais.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS: 

UNIDADE I – CURRÍCULO, BNCC, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E SUPERIOR

·        Definir os conceitos sobre currículo e sua trajetória histórica.

·        Compreender a estruturação e características de um currículo de educação infantil.

·        Identificar as peculiaridades estruturais de um currículo de educação básica.

·        Discernir sobre a estrutura, as semelhanças e as diferenças entre um currículo de educação profissional e de ensino superior.

UNIDADE II – CURRÍCULO: TIPOS E CONCEPÇÕES

·        Compreender sobre a fundamentação teórica do currículo.

·        Interpretar diferentes tipos de currículos e sua influência na aprendizagem.

·        Contrastar a influência das políticas públicas na elaboração do currículo escolar.

·        Reconhecer a importância da formação cidadã no currículo escolar.

UNIDADE III – CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS E ITINERÁRIOS

·        Analisar as formas de construção de currículos escolares.

·        Interpretar o currículo como forma de ampliar possibilidades de convivência social e profissional.

·        Organizar o itinerário formativo às características locais e ao Projeto Político Pedagógico.

·        Desenvolver as formas de definir cargas horárias curriculares.

UNIDADE IV – PROJETOS PEDAGÓGICOS

·        Identificar as diferentes conceitualizações do projeto pedagógico em função do currículo.

·        Interpretar a estruturação de um projeto pedagógico curricular.

·        Explorar possibilidades na construção de um projeto pedagógico curricular.

·        Compreender e aplicar as diretrizes da nova BNCC, entendendo os caminhos que construíram.